南宫28NG官网-“小升初”特长生退场，非刚需赛道出口何在？

只不过，此前教育部就曾明确提出，将渐渐增加、以后中止中小学特长生招收。而北京作为大城，其政策往往是全国其它地区政策调整的表率、趋势和方向。这些特长生的“退场”意味著什么？政策的转变又将给涉及培训市场带给哪些影响？本文转自教育领域横向媒体“芥末堆看教育”（ID：jiemoedu），作者：狗粮罐“让孩子从小学机器人，主要是因为孩子讨厌，不只以升学为目的。

所以就算特长生中止了，追不上了，也没有实在多愧疚。却是现在的嗜好特长有可能是孩子将来的职业。”获知北京将于明年完全中止“小升初”特长生招收，一位家长这样告诉他芥末填。

只不过，此前教育部就曾明确提出，将渐渐增加、以后中止中小学特长生招收。而北京作为大城，其政策往往是全国其它地区政策调整的表率、趋势和方向。公开发表资料表明，“小升初”特长生还包括艺术、体育、科技三类。

2017年，北京市共计186所学校可以招生，招收比例为本区初中招收总人数的4%以内。如果按中学4%的招收比例来算，每25人中就有一个特长生，比例远比较低。这些特长生的“退场”意味著什么？政策的转变又将给涉及培训市场带给哪些影响？招收：竞争白热化，特长力求专业“小升初”特长生招收到底讨什么、讨多少？公开发表数据表明，以北京市海淀区为事例，2017年，海淀区可招生“小升初”特长生的学校有15所，还包括艺术特长、体育特长和科技特长。三类特长总计招生特长生 1004 名，其中体育特长生 269 名，科技特长生 225 名，艺术特长生 510 名。

与之对应的是，截至2017年5月18日，在海淀区参与升学的小学毕业生总计 22106 人，竞争白热化程度可想而知。许多家长为尽快提交材料，在小升初特长生考查前夜通宵排队。

（图片来自芥末填报导《小升初之战——凌晨两点时，我们在校园中亲眼着这些“可怕”的家长》）更加多功夫在特长考查前夜之外。随着素质教育的普及，“课外活动”早已沦为很多家庭的“标配”，特长自学也因此向高精尖、专业化方向发展。而力求专业的背后，往往是时间和金钱的大量六边形。

《中国青年报》曾认为，不受应试思维洪水泛滥影响，很多孩子自学特长时过分执着专业性，课内要“相争第一”，课外“去找最差的”，即便不想回头专业道路也是如此。趋势：中止特长生招收不过，一个日益明晰的趋势是，未来中小学特长生招收比例将大大削减，以后中止。芥末填大体辨别了时间线：2013年，北京招生小升初特长生的学校增加三分之一，其中海淀区人数削减400人左右。2014年，北京大幅度削减体育特长生招收计划，中止了50余所区级体育传统项目招收。

2015年，北京市城区、郊区整体特长生招生比例降到5%。2018年2月，教育部公布《关于作好2018年普通中小学招收入学工作的通报》，拒绝逐步传输特长生招收规模，以后2020年前中止各类特长生招收。12月，北京市教委副巡视员冯洪荣回应，2018年北京各区招生特长生比例，将严格控制在本区初中招收计划4%以内，明年将中止特长生招收。

民办学校也不值得注意。目光投向北京之外，广东特长生招收比例也在传输。2014年至2016年三年间，广州市义务教育阶段特长生的招收比例曾从最低的16%增至5%。

从以上政策、数据不难看出，特长生从小升初舞台完全退场也许只是时间问题。至于背后的原因，北京市教委涉及负责人曾在拒绝接受专访时回应，一是完备入学规则，确保入学机会均等；二是减少特长生招收的功利性，让特长教育重返发展孩子兴趣的本质，减低家长、孩子开销。此外还有北京市近年直言的就近入学政策。

北京市教委副巡视员冯洪荣曾认为，未来北京将根据户籍、房产、居住于年限等因素，融合学位供给情况，稳健前进单校划片和多校划片结合的入学方式。对打算实施多校划片区域，须要提早普遍告诉，成立适当的过渡期，给社会腾出合理的预期时间。

影响：“市场需求、出口仍在”政策调整往往不会给予之涉及的市场带给新的机遇与挑战。以科创教育为事例，中小学科技特长的招收项目还包括机器人、信息学奥赛、单片机（智能控制）等。某科创教育业内人士告诉他芥末填，虽有政策受到影响、资本火热，但比较语数英等学科教育来说，尚处发展初期的科创教育仍所谓刚刚须要的市场，出口非显性。

因此，作为非刚须要赛道的刚须要出口，信奥赛培训、特长生招收、自律招收对科创教育而言十分最重要。“认同不会有影响，比如以后对宣传重点不会做到适当调整。

”但他同时回应，即使没中小学特长生招收这个出口，也不会有其他出口。例如，浙江省规定技术（不含标准化技术和信息技术）可与思想政治、历史、地理、物理、化学、生物科目一起当作中考选考科目。

另一方面 ，各大高校的招生简章中仍对还包括信息学奥赛(以下全称“信奥赛”)在内的五大科学竞赛成绩有明确要求。（图为海淀2017小升初科技特长招收计划）“弃一万步谈，就算所有出口都没了，返回教育的本质，科创教育不是为了培育孩子的创造力、培育孩子解决问题的能力吗？”他说道。

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