全国职业院校教学管理50强案例报告之十八　江苏农林职业技术学院

创意发展性增量考核，推展学院教学管理改革——江苏农林职业技术学院教学管理50强劲案例报告江苏农林职业技术学院是国家示范性高职院校、江苏省高水平高职院校和江苏省卓越高职院校。另设风景园林等7个二级学院、41个专业，在校生1.3万余人。学院坚决“以服务‘三农’为宗旨，以能力培育为核心，回头产学研一体化之路”的办学理念和“依法治校、改革兴校、质量立校、特色强校”的管理理念。

针对农科专业的办学特点，交叠产教融合的主线，侧重信息化技术的充分运用，逃跑教学管理的关键环节，大力应付教学管理面对的新问题，推展教学的组织、管理及考核模式的改革与创意。先后荣获国家教学成果奖6项、黄炎培杰出学校、教育部深化创意创业改革样板高校、全国毕业生低收入典型经验50强劲高校、全国创意创业典型经验50强劲高校、全国高职院校国际影响力50强劲和全国高职院校服务贡献50强劲等荣誉。一、管理整体情况（一）增强教学管理的顶层设计1.坚决立德树人，培育“三农”情怀。

学院坚决社会主义办学方向，立德树人、德技并建，建构大思政工作机制和工作平台，全面秉持党的教育方针，将思想政治工作跨越教育教学各环节；了解实行师德师风、大学生思想政治、思想政治理论课引导、思想政治阵地和思想政治工作队伍建设等“五大工程”，前进思想政治工作；薄植农耕文化根基，打造出“禾木育人”特色校园文化，塑造成充满着“三育”传统、工匠精神、“双创”实践中的农林精神，薄植学院“农”文化根基，培育学生职业精神和爱人农情怀。图1 学院农耕文化巡展启动仪式 图2 学院红色文化教育活动2.坚决以生本，夯实教学中心地位。学院党政领导推崇教学，领导班子坚决联系并指导二级学院工作，参与教学工作专题会议、随堂讲课和给新生上第一堂课等；不断完善两级管理体系和绩效激励机制，彰显二级学院更加多管理自主权；创建两级教学督导和学生教学信息员队伍，实行学生评教、同行评价、督导评教和专项检查等质量监控措施，以质量监控增进教学；按照教学运营优先、教学基本建设优先、教师能力提高优先、学生综合素质培育优先的“四优先”原则，决定教学经费。近3年，教学运营和专项占到办学经费支出的58.34%，且稳步增长。

3.坚决多元办学，搭起校企育人平台。学院与隆平高科联合联合重新组建由129家龙头企业、66家院校、10家科研院所联合参予的中国现代农业职教集团。集团以“生源链、低收入链、师资链、信息链、产业链和成果转化成链”六链为纽带，坚决“资源共享、分享、共赢、共长”的原则，通过产业驱动、校企同步、平台造就、项目推展，构建资源共享、优势互补、互助言和输掉，协同培育技术技能人才；与艾贝尔资源共享股份制宠物医院、与山水集团资源共享工厂化播种教学工场等2个省级产教深度融合实训平台，校企共育现代学徒；与新希望集团资源共享“新希望绿领学院”，由企业出资，面向全国免费培训新型职业农民，助力乡村大力发展。

图3 中国现代农业职教集团正式成立大会 图4 与新希望集团签定战略合作协议4.坚决“章程”引导，完备教学管理体制机制。学院以章程为核心，创建了党委领导、院长负责管理、教授治学、民主管理、依法办学的现代大学制度，增强学术委员会在专业的设置、教育改革课题审议、职称评审等方面的权力；充分发挥理事会在学院发展目标、战略规划、专业建设、根本性改革措施等根本性问题上的咨询、协商、审查会与监督功能；容许和希望各二级学院融合自身情况，对校级管理制度展开补足；劳改二级学院的教学经费、人才培养方案修改、教学计划变更、教学模式改革确认等方面的教学管理决策权，提升办学效率和教学质量。

（二）优化教学的组织管理1.完备教学管理制度，增强制度继续执行。学院建构了科学完善的教学管理制度体系，实施了116项校级教学管理制度。应付高等职业教育发展新的业态，追加了《现代学徒制教学管理实施办法(全面推行)》等5项制度，修改了《学生学籍管理实施细则（修改）》等16项制度。

并将制度自学作为新生专业教育、新的教师培训的必修课，通过编成教学事故案例集，的组织新生制度自学竞赛等活动，大力开展制度宣传活动，做师生制度自学常态化。不断完善制度继续执行机制，编成制度继续执行的标准流程和实施细则，具体职责部门，落实到人，将制度继续执行的效率、质量与部门负责人及工作人员的年度考核挂勾。

2.创建专业动态调整机制，优化专业结构。全方位接入江苏现代农业产业发展，服务农业产业转型升级市场需求，学院创建毕业生低收入跟踪调查机制、专业（群）设置布局与招收、低收入、办学条件等同步预警机制和专业（群）调整优化机制，根据产业发展、招收报到率、对口就业率、低收入满意度、用人单位满意度和办学条件等因素调整专业设置。追加大数据技术与应用于专业，改建园林技术、园艺技术、畜牧兽医、物联网应用于技术、电子商务等专业，服务现代农业转型升级，逐步改办教学条件一般、招收规模小、低收入质量劣的非农专业。图5 专业设置与优化流程图3.规范人才培养方案制订流程，研发特色人才培养方案。

学院规范了人才培养方案制订流程，正式成立了学院专业教学指导委员会和各专业建设委员会，充份吸取行业企业专家、教教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表参予人才培养方案制订工作，大大提升专业人才培养方案的针对性与实效性。针对有所不同类型的人才培养，制订了“接入国际标准”的精英人才培养方案、“接入行业企业标准”的现代学徒制人才培养方案、“接入学生个性市场需求”的“三自律四融合”人才培养方案和“接入基层管理部门”的“自定义村官”人才培养方案。4.优化课程建设激励机制，前进资源建设。

学院建构了国家-省-学校三级课程体系，修改了《江苏农林职业技术学院课程建设管理与奖励办法（全面推行）》。希望各专业接入低收入岗位，以典型工作任务、工作过程居多线，将新技术、新工艺、新的规范和企业现实案例统合至课程内容，将职业道德和匠心精神带入教学过程，增进学生全面发展；校企合作联合制订课程标准、岗位标准、师傅标准等，前进校企深度融合；以在线对外开放课程建设为抓手，增进信息化与课堂教学深度融合，助推学院内涵发展。5.创意政校讫企合作机制，打造出产教融合平台。

恪守“资源共享、共管、共用”的建设与管理理念，创建了“双向引入、双向互聘、双向培训、双向服务”的校企合作运行机制，构建校企之间、学生与岗位之间有效地接入。取得句容市政府使用权拨给土地2650亩，资源共享国家级实训基地---江苏农博园、江苏茶博园；中林集团等企业投资1.62亿资源共享校办企业——中江种业产教融合基地；竣工江苏现代园艺工程技术中心等23个省级产学研平台；竣工300家国内外知名企业、300家小微企业与新型农业经营主体、100家机关事业单位和100家校企合作工作站等校外实训基地。创建校内实训平台的绩效评价机制，完备平台用于的分析管理。

（三）规范教学过程管理1.实施“标准化、规范化、信息化”课堂教学管理。课堂教学侧重教学内容标准化，研发教学标准、课程标准、技术技能标准、技能竞赛规程和技能指导手册等；侧重教学流程规范化，制订课堂教学流程及实施细则，希望特色教学形式改革，规范更改教学场所、时间等形式的调课流程；侧重教学管理信息化，课程计划选曲、课程调整、教学过程记录、课程评价与改良等环节网络展开管理，对课堂教学不道德的大数据展开分析，增进教师对教学过程的反省与改良，优化课堂教学。

2.创意“分类化、科学化、特色化”实践中教学管理。针对课堂进修、教学进修、综合实践中、岗前实训、顶岗进修等多种实践中教学形式，实施分类化管理；学院建构实践中教教管理平台，实施进修实训管理办法、专业标准、技能竞赛规程，实训场所管理跨越“6S”管理理念，通过信息化管理和大数据分析，管理实践中教学计划制定、进修场所购票用于和监控实践中教学效果评价，实行科学化管理。针对学生积极开展的“教产融合、教创融合、教研融合、教赛融合”等个性化项目，实行特色化管理。

图6 实践中教学分类化管理架构图 图7 实践中教学特色化管理架构图3.创立“刚性监督、柔性指导”教学质量保障机制。学院建构校院两级教育教学督导机构，修改《江苏农林职业技术学院教学督导工作条例》等，更进一步规范两级督导职责和教学督导程序，充分发挥“柔性指导”功效，融合教学改革研究，的组织“每月一谈”“特色课参访”“每周启动时”等活动，助推全校教师教学水平的提高；重新组建专兼职教学督导员、学生信息员两支队伍，创意“线上线下”混合督导新模式，创建“全员、全方位、全过程”教学质量监控网络；竣工教学质量评价系统，建构了有所不同课型、有所不同评测主体的评价指标体系，构建分段、分类评教。二、管理特色创意（一）创意“发展性增量”考核评价机制，唤起二级学院内生动力本着“从起点看变化”，用动态、发展的观点展开评价的原则，创意了“个个有期望”“跳跃一跳跃，够得着”的“发展性增量”考核评价方式。

完备了涵括常规工作、重点工作、教学成果和创意工作等四个方面的二级教学单位考核办法。表格1 二级教学单位教学工作考核内容及分数包含一览表教学常规工作侧重过程考核，教学成果侧重结果考核，创意工作重点考核各二级教学单位教学管理过程中在制度、方法、机制、模式等方面的创意措施。而教学重点工作侧重定性考核与定量考核结合的“发展性增量”考核，在考核指标原作上充分考虑各二级教学单位的办学条件、教学资源、师资水平等基础条件差异，侧重考核教学管理的变革和教学质量的提高。

重点工作分成学校和二级教学单位两个层面，学校层面确认的年度重点工作为“2+X”，二级教学单位层面自订的年度重点工作为“2+Y”。其中“2+X”中的“2”是指教务处依据学校年度工作计划确认的两项教学重点工作，全体二级教学单位均需前进，“X”是指学校本年度专责前进的省级及以上教学涉及项目，“X”中的项目一般由部分二级教学单位分担实行，每一个二级教学单位均需自由选择其中3项以上；“2+Y”中的“2”是所指各二级教学单位年度计划重点前进的两项部门教学重点工作，且与校级重点工作不反复，“Y”是所指各二级教学单位依据本部门发展目标确认的部门特色教学工作，必须具备一定的创新性。图8 重点工作考核内容表格2 学校层面重点工作（2+X）示例表格针对各二级教学单位基础有所不同，原作差异化的考核指标。

如我院风景园林学院在办学基础、办学实力、师资队伍等方面显著高于经济管理学院，因此，二者在自订部门年度重点工作（2+Y）时层次区别显著。表格3 二级教学单位重点工作（2+Y）示例表格通过校院两级层面的重点工作原作与考核，确实做了“有所不同起点以定目标、基于现状看发展、注目特色和增量”，唤起了各二级教学单位的内生动力。（二）创意“三相结合、双主体”顶岗进修管理模式，实行全方位全过程管理针对顶岗进修牢固问题，学院创建了“校企合作工作站”，由校企双导师制订个性化顶岗进修方案，牵头积极开展进修指导、考核评价等工作，实行双主体联合管理；相结合“三不会”工作机制，实施三不会（日不会、周会、团会）制度，侧重学生的职业道德、岗位技能培育，构建德技双修全方位管理；相结合顶岗进修信息管理平台，利用网络管理平台，通过远程对话，对学生的顶岗进修过程展开管理，构建精细化过程管理。

（三）创意“一核四链”工作机制，深化校企协同育人建构了以人才培养、核心技术和产品为校企业合作利益结合点，以人才、师资、成果、信息为纽带的“一核四链”工作机制。人才链--接入产业市场需求，校企以合作办学、合作育人、合作低收入、合作发展为核心，试点“现代学徒制”、中国电信二级学院。师资链--创建“专业教师入企业、能工巧匠进校园”的师资言和兼任互聘机制，重新组建科技公关团队、研发教学资源、解决问题企业生产难题。成果链--相结合协同创意中心，促成新技术、新品种、新模式等成果，在教学、生产中推广应用。

信息链--搭起农业职教云平台,构建校企优势资源的资源共享、分享。三、管理工作效益（一）管理机制有效地近年来，学院在教学管理、考核评价等机制建设方面积极开展了创意实践中，制订了一系列设施的管理制度，在教学管理中获得了较好的效益。学院先后荣获江苏省教学工作先进设备高校、江苏省高校实验室工作先进集体、江苏省高校信息化建设先进集体、江苏省师资队伍先进集体、江苏省信息化大赛先进设备单位、高校毕业生图像收集工作杰出组织奖、江苏省职业院校技能大赛杰出组织奖、江苏省高等职业院校信息化教学大赛杰出组织奖、全国职业院校技能大赛引人注目贡献奖。

（二）管理成果非常丰富有效地的管理唤起了内生动力，学院师生在专业、课程建设及各类比赛中获得了骄人的成绩，教学质量和人才培养质量明显提高。学院现有7个国家重点专业、2个省品牌专业、5个省高水平骨干专业；主持人国家专业教学资源库3个、升级改良项目1个；确认4门国家精品在线对外开放课程、立项8门省精品在线对外开放课程，竣工3门国家精品程课、3门国家精品资源共享课、11门省精品课程，主编国家规划教材、省重点教材46部，出版发行立体化教材20部。教师在信息化教学能力大赛中，获得国家一等奖2项，省级奖106项。

学生取得全国职业院校技能大赛农业类赛项一等奖16项，在“挑战杯”“发明者杯”等国家级创意创业大赛中得奖68项，658人次在省级以上各类大赛中得奖，35人取得江苏省职业院校学生技术标兵，1人取得第44届世界技能大赛全国选拔赛细致木工赛项第1名，9人次选入第44届、第45届世界技能大赛国家集训队宠物水土保持与驯导专业学生执业兽医师资格通过率约20%，为全国平均水平3.5倍；园林技术专业学生二级建造师执业考试通过率约76%，为全国平均水平的3.8倍。（三）管理研究有突破针对学生顶岗进修牢固，教学工作考核评价无法唤起二级管理部门和教师内生动力严重不足等问题，学院教师积极开展的“园林技术景观设计专业顶岗进修成绩评价指标体系研究”“众创时代农林类高职院校创意创业教育体系研究”“大数据驱动的二级学院教学管理研究”等15项课题研究取得省级立项。先后在《中国职业技术教育》等中文核心期刊公开发表《两级管理模式下系部教学工作考核的创意与实践中》等论文52篇。

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