全国职业院校实习管理50强案例报告之三十六　天津职业大学

校企融合系统设计，确保管理全面做到，创意进修模式，高筑进修效果——天津职业大学概要:学校通过精准接入行业特色，优化人才培养方案，统合有效地资源，系统设计进修教学，展开阶梯式培育和一站式服务。在基地、师资、制度、学生权益和科学研究反对等方面构成坚强有力的进修确保。打造出校企双轨管理，创设“多元运用”进修考核评价体系，充分利用信息化管理系统展开细致全面的进修管理。构成了“成果导向，逆向设计”的“校中厂”顶岗进修模式；“行业特色，熟悉反潜”的“旺入退出，工学交错”顶岗进修模式；“行校企合作，面面顾及”的“现代学徒制”顶岗进修模式；“名企订单、四段进阶”的行业高端名企顶岗进修模式等成效显著的“专业+”差异化顶岗进修模式。

在师生培育、学生低收入、社会反响以及社会应用于等方面获得卓尔不凡的进修效果与声誉。学校将之后基于产教融合、成果导向增强进修标准化管理和创意进修模式探寻，基于信息化手段全线贯通教学信息化管理。天津职业大学始建于1978年，是全国拒绝接受世界银行贷款的17所院校之一，也是天津市最先举行高职教育和办学规模仅次于的一所综合性高职院校。

学校建校40年来，恪守“并育德育能，力实力新的”的校训，扎根“服务为本，应用于为六根，质量己任，卓尔不群”的办学理念，弘扬“刻苦、校训、团结一致、创意”的校风，侧重校企合作办学，增强进修管理，通过多年探寻与实践中，取得众多低水准荣誉称号。2009年被教育部和天津市政府奠定为天津市滨海新区技能型短缺人才培养基地,同年被选为全国普通高等学校毕业生低收入工作先进设备单位，并荣获全国“五一”劳动奖状；2011年被选为教育2010-2011全国毕业生低收入典型经验高校；2012年被教育部批准后为全国重点建设职业教育师资培育培训基地，同年荣获天津市“创意创业教育与低收入工作示范校”称号；2014年荣获教育部“2014全国大学生低收入杰出的组织高校”，同年获批“国家职业院校创意创业教育基地”和首批“天津市众创空间”；2015年被教育部批准后为全国现代学徒制试点；2016年被教育部、民政部、卫计委批准后为全国职业院校养老服务业样板专业单位，同年取得中国青年报“全国低收入竞争力示范校”称号，“乐创津出”众创空间获批国家级众创空间；2017年被确认为全国职业院校装备制造类、旅游类样板专业单位。学校历年来推崇教育教学改革和人才培养模式创意，针对有所不同专业特点，不断创新校企深度融合模式，坚实前进进修管理工作规范化、科学化。基于进修地点集中，考核艰难，顶岗进修与毕业实践中重合，进修管理过程难以监控、师生时间、空间有限等后遗症职业院校顶岗进修的现实难题，借力信息化管理手段以及课程化管理等柔性管理模式，不断完善顶岗进修管理。

一、系统设计的进修教学（一）精准接入行业特色，优化人才培养方案，展开阶梯式培育学校考虑到有所不同专业企业行业人才需求有所不同，充分发挥行业企业指导作用，大力前进与产业精准接入，人才培养方案在校内外进修决定等方面展开差异化制订，重复论证课程设置的先后顺序，合理设置各类进修决定，增进学生职业适应能力和可持续发展能力，构建精准育人目标，培育专业特色（图1）。图1 进修的设计如学校旅游专业“旺入退出，工学交错”顶岗进修模式。融合旅游行业淡旺季人才需求特点，在确保教学总目标已完成条件下，灵活性决定各学年教学时间，机动过程管理，使工作时间和自学时间互相交融，课程自学和专业实训互相映射，最后构建人才培养规格与行业用人单位岗位市场需求最大限度相符。旅游管理专业将原本的三学年六个学期，改回三学年八个学期，学生在旅游旺季转入企业展开顶岗进修，淡季返回学校自学专业知识。

解决问题旅游企业旺季急需扩展员工市场需求，符合学校大批学生现实岗位实践中必须，返回学校之后自学专业知识，可以更佳的培育学生的职业精神，提高了职业认同感，提升了学生专业能力和服务意识，构建了校企生三方共赢（图2）。图2 “旺入退出，工学交错”顶岗进修模式（二）行校企同步，统合有效地资源，实行一站式服务学校专业积极主动与行业、企业建立联系，在行业的引导下，各方获取优质资源，共计搭乘进修平台，共促人才培养。如学校老年服务与管理专业“现代学徒制”顶岗进修模式。

学校聘用行业专家、企业领导在校联合辟“专业教学指导委员会”，具体专业人才培养目标，确认和调整教学和实训计划方案，获取行、企等市场人才需求信息。学校老年服务与管理专业学生入校时，即与学校、天津市福老基金会签定三方协议，上学期间拒绝接受市福老基金会资助，市民政局协商市养老机构协会引荐学生在天津市养老行业低收入，保证学生具备学生与行业人员的双身份，使学生“招收即招工”、“入校即入职”。毕业后回到养老行业比率超过100%，两年后回到养老行业的比率超过80%，且全部低收入于天津市中高端养老机构。

二、坚强有力的进修确保学校为学生进修成功、有效地积极开展，持续筑城哀进修基地、师资、制度、学生权益、研究等确保。如学校机械制造类专业，针对机械制造类企业自动程度低、生产流程贤、安全隐患多等现状。

学校着力展开进修基地、师资、制度、学生权益、研究等确保的积极探索，构成了“校中厂”的顶岗进修模式。（一）基地确保学校充份遵从专业岗位对口、进修条件充裕、管理规范严苛的原则。根据进修计划严格执行进修基地甄选、现场实地考察、容量评估、教学培训、签订协议、生企双中选、进企抽验、基地评优等基地确保闭环。如除校外进修单位外，学校充份挖出校内资源，在机械实训中心基础上，正式成立了汇通仪器设备有限公司，以现代高新技术企业的高标准建设校内基地，在学生进修的各个环节皆获取了很大的便捷，且成效显著。

（二）师资确保教师挑选培育方面，严苛贯彻落实《天津职业大学学生顶岗进修管理规程》中指导教师涉及规定。同时，学院检查与学校抽验结合，坚实前进过程性管理，构建从制订进修教师标准、指导教师甄选和培训、动态与定点考核评价的基于进修管理全过程的师资管理（图3）。图3 顶岗进修指导教师管理如学校“校中厂”模式，鉴于进修基地的最重要职能，“校中厂”恪守“招工即招师”的思想理念，从生产研发和实践中教学双角度抵达，部分重点生产岗位学历和企业工作经历是最重要的参照条件。融合“双师”能力素质拒绝，增大培训工作力度，提高进修带教教师教学能力。

目前中心已竣工一支以国家级技能大师李建国为带头人、还包括6名全国技术能手和13名天津市技术能手的教学团队并取得多项荣誉（图4）。图4 “校中厂”以国家级技能大师李建国为带头人的杰出师资队伍及荣誉（三）制度确保学校严苛实施教育部、天津市关于学生进修、产教融合等涉及文件精神，创建和完备了进修管理制度，如《关于强化实践中教学意见》、《进修、实训管理规范》、《顶岗进修管理规程》、《顶岗进修应急预案》等等，增强管理的标准化和规范性。如学校“校中厂”模式在学校制度的基础上也展开内部系列的规定，如《加工中心进修安全性操作规程》等。

校中厂专门正式成立进修管理办公室，进而制订各进修教室管理规程，如针对进修场地、进修指导教师、进修学生等覆盖面积进修全过程的管理规程以及针对有所不同车床设备的车床进修安全性操作规程。所有进修带教教师必需严格监督学生遵从涉及规程规定，否则追究责任进修带教教师、进修教室责任人、进修学生的连带责任。（四）学生权益确保学校严苛贯彻落实教育部、市教委等上级部门的涉及规定，构成学生进修内容、学生生活环境、学生顶岗进修时间、全面落实进修保险、应急预案处置等全方位的维护和确保；如学校“校中厂”以“职业人+实习生”的思路培育、考核学生。

遵循“成果导向，逆向设计”的思路确保学生的自学内容和质量。按照成果导向逆向设计顶岗进修方案，依据“校中厂”实际生产市场需求制订进修计划；以专业人才培养目标所需的专业知识点、职业技能和素质等，制订教学整体和单元设计方案；按企业用人标准创建以企业为核心、专业建设联合体参予的实践中教学质量评价体系。将岗位分项任务与学生岗位技能培育紧密结合，优化“校中厂”育人机制（图5）。图5 “校中厂”——现实生产过程为载体的进修模式（五）科学研究反对确保近十年学校立项关于进修方面的教科研课题24项，其中省部级课题10项。

近十年教师公开发表关于进修方面的教科研论文38篇。大批研究的成果为进修管理的不断完善和提高获取了不竭动力。

“校中厂”模式中，顶岗进修项目来自“校中厂”现实订单，在进修中做到项目，将进修成果转化成为产品，构建校厂育人双赢的局面。三、细致全面的进修管理（一）打造出校企双轨管理，实行“校/企—院/部—师/技”三级进修管理模式学校特别强调校企双方联合建构进修内容、的组织方式和教学及考核标准外，依照进修管理系列文件、规定，具体校企双方责任。校企分别遵循“校/企—院/部—师/技”三级进修管理模式，层层压实主体责任，逐层传导责任意识，大大夯实责任链条。如学校汽车学院着力高端名企订单班顶岗进修模式，当前基本构成了以东风日产为代表的日系车、长安福特为代表的美系车、SGAVE项目为代表的德系车以及江铃汽车为代表的柴油车的三大车系由分段、汽油车、柴油车两栖的较好合作局面。

落户在天津职业大学汽车工程学训楼的校企“培训中心”和“培训基地”，综合利用校企双方优势，符合双方和社会市场需求。将培育过程管理划入名企人力资源管理，将“定员工”身份学生培育的特殊性与企业育人、选人、用人机制有机融合，实践中了“学生志愿填写--生企双中选--自定义教室和活动区域--自定义教具--自定义课程”的一系列校企合作新机制。在严格执行学校既有的管理制度基础上，糅合知名汽车企业的规范化、标准化、程序化、系统化职业教育理念，校企双方项目组联合制订国际标准的实训基地内部管理制度，如“校企合作订单班工作小组职责”、“牵头办学订单班学生甄选标准”、“订单班教学实行管理规范”等涉及制度和办法。

校企订单班因“管理规范、确保全面”而倍受进修学生赞誉与注目。（二）创设“多元运用”的顶岗进修考核评价体系，保证顶岗进修目标达成协议学校与企业联系创设“多元运用”的顶岗进修考核评价模式。将要考核划入企业人力资源管理，与企业选人、用人、提薪、提职挂勾；具体四阶段考核项目，在命题定标、考务的组织、考核任务、考核人选方面校企承担的任务，创设校企协同管理机制，实行“企业主导、分段进阶、综合评价、考教分离出来”的顶岗进修评价模式，加快学生由“实习生”到“职业人”的改变。

如学校烹调类专业高端名企订单班顶岗进修模式。规划了“新手-帮忙-助手-熟手”的“四阶段”培育路径(图6)，创设了企业主导、学校协同的分段考核评价机制（图7），学生通过分段进阶评价，由“定员工”茁壮为“月员工”，构建由“实习生”到“职业人”的改变。

该模式实行以来，毕业生行业高端名企就业率提升了32%，企业青睐、学生失望。图6 由“新手”到“熟手”的“四阶段”培育进修模式图图7 企业主导、学校协同考核评价机制如学校老年服务与管理专业“现代学徒制”顶岗进修模式，学生在机构与学校间交错式自学，机构为每一名学徒获取不少于三大类岗位用作轮岗训练。学徒在企业实施三个“三结合”的技能培育模式，即“跟岗自学、轮岗自学、师傅培训”结合；“岗位、师傅、课程”按照技术技能深浅程度结合；“老人评价、指导师傅评价、学生自评”结合。

“三三结合”培育模式进一步提高了学生的综合服务技能（图8）。图8 三进程培育——“现代学徒制”顶岗进修模式（三）利用信息化进修管理系统使顶岗进修管理工作更为安全性、有效地、坚实前进学校早在2009年之后自律研发了《顶岗进修管理系统》（图9），顶岗进修管理系统主要通过文本记录、数据统计资料、师生交互的方式，对“奠定进修师生对应关系--记录进修过程指导（不含师生平台对话）--载入进修成绩”等进修全过程展开有效地的的组织与管理。

对涉及课程替代、顶岗进修成绩、进修企业等项目展开确保与管理；以及师生在线交流与师生考核，构建对顶岗进修环节展开有效地的管理与评价。系统在8年间已完成三次升级，升级后的系统由顶岗进修管理软件系统和顶岗进修交互软件系统构成。目前进修管理软件系统依据学生有所不同形式（了解、跟岗、顶岗）的进修情况，展开适当课程替代、进修单位、指导教师、考核成绩的管理。

顶岗进修交互软件系统是学生顶岗进修过程化中业务指导与交流的过程管理，软件系统根据教师指导学生的发帖涉及信息量、学生的回帖涉及信息量等一系列数据，自动对教师指导数量及指导学生业务教学内容展开排序和有效地评价，构建顶岗进修的过程化管理，使得顶岗进修可用、高效率、安全性、规范、有效地。符合学生顶岗进修“柔性管理化、小批量分类实行”的拒绝，解决问题了业务指导与管理难题。图9 顶岗进修管理系统图片四、卓尔不凡的进修效果（一）师生培育教师的行业影响力、企业合作意识、实践中指导与技能水平和学生职业实践中能力、专业嗜好和兴趣明显提高，职业道德、职业规范和价值观全面提高。

多年来坚决每学期派出30人左右的专业教师掏空到企业顶岗实践中，借以与企业强化交流合作、提升技能。希望进修指导教师服务和利用企业明确难题案例对学生展开设计指导和实践中教学，大大推展校企深度融合，更加有针对性地改革和设计专业教学活动。

2008年至2017年期间，学生参与高水平职业技能竞赛，其中，在全国职业院校技能大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等国家级竞赛中取得一等奖18项，二等奖30项，三等奖26项，总计得奖74项（图10），天津市职业院校技能大赛615项，其中一等奖126项；学生获得专利1000余件，其中发明专利50余件；据麦可思第三方数据表明教学质量学生满意度倒数四年均在91%以上。（二）学生低收入学校顶岗进修管理工作的高质量推展，提高了人才培养质量，推展了学生低收入质量。2014-2017年学生就业率方面，平均值就业率98%，位居天津高校前茅。

同时学校先后荣获全国普通高等学校毕业生低收入工作先进设备单位、教育部全国毕业生低收入典型经验高校、天津市创意创业教育与低收入工作示范校、全国大学生低收入杰出的组织高校、中国青年报“全国低收入竞争力示范校”、全国现代学徒制试点、获批国家级众创空间等荣誉称号。（三）社会反响校企合作牵头培育学生，引发媒体普遍注目，仅有2018年以来，主流媒体报道约28次。

如，《光明日报》：《“养老服务”类专业缘何不受注目—天津职业大学老年服务与管理专业带给的救赎》，讲解了学校学生在养老院与学校间展开交错式自学、轮岗化训练的成功经验（图10）。天津职大与林肯（中国）正式成立国内首家林肯校企合作基地引发《今晚报》、央广网、中国教育新闻网等争相报导，校企联手在校内甄选优秀学生重新组建定向培训班，联合制订国际标准实训基地内部管理制度，林肯全程参予课程教学及考核，校企联合重新组建教师团队将林肯近期技术、产品标准引进教学，研发出有课程，学生进修质量和效果再行上新台阶。图10 《光明日报》信息报导（四）服务应用于学校首度应用于以及持续升级的顶岗进修管理系统构建了顶岗进修全过程动态动态信息化管理，针对性和可操作性强劲，在全国同类院校具备较小影响，有数天津渤海、山西冶金等4所院校引入该系统，到学校实地调研院校40多家。

五、持续改良的进修未来发展（一）基于产教融合增强进修的标准化管理，提高整体专业教学水平根据专业特点，深挖行业、企业不利资源，之后联合完备进修人才培养方案。根据技能拒绝系统设计层层连贯的进修环节，将职业素质和工匠精神的培育带入其中。根据进修中曝露的问题，联合完备进修涉及文件。

通过“理解-跟岗-顶岗”进修的全程化、标准化设计和专责，深化和实施专业进修标准，确保进修效果和人才培养质量。（二）基于成果导向深化“专业+”的进修模式探寻，突显专业特色基于学校目前“专业+”的顶岗进修模式的有益探寻和明显成果，逐步向校内所有专业铺开，希望各专业通过普遍且深入研究的调研、论证、实践中、创意和改良本专业顶岗进修工作，最后构成精准接入产业特点、管理高效先进设备、多模式分段的顶岗进修体系。

（三）基于信息化手段推展进修信息化管理，全线贯通教学信息化管理扎根学校信息化进修管理有利条件，进一步提高进修管理系统的时效性、规范性、科学性，使得顶岗进修可用、高效率、安全性、规范，确保顶岗进修效果。不断完善系统功能、持续实行系统培训，对培训工作常抓不懈。持续强化牵涉到人员的信息化管理与应用于素养，超过数据现实、相随项，内容高质，管理监控、对系统做到的良好效果。

本文来源：南宫28NG官网-www.edulinkconnection.com