德国“高工”是怎样炼成的？

无论是帐篷、钟表、桥梁，还是汽车、火车、轮船，“德国生产”总是与轻巧、可信、安全性、仪器挂勾。如今，“德国生产”就如同精品确保，这种信任感的创建必不可少在德国倍受尊崇的“高级工程师”（以下全称“高工”）精神。

它并某种程度是抽象化的精神，更加有一套精细的培育机制。德国人的独立国家能力、建构能力、动手能力并非天生，而是来自德国教育的培育。那么，德国“高工”究竟是怎么炼金术师的呢？德国幼儿园的教室里都有橱柜，上面敲有瓶装矿泉水和杯子，孩子们想要睡觉随时自己推倒，杯子自己浸。

无论是帐篷、钟表、桥梁，还是汽车、火车、轮船，“德国生产”总是与轻巧、可信、安全性、仪器挂勾。如今，“德国生产”就如同精品确保，这种信任感的创建必不可少在德国倍受尊崇的“高级工程师”（以下全称“高工”）精神。它并某种程度是抽象化的精神，更加有一套精细的培育机制。

德国人的独立国家能力、建构能力、动手能力并非天生，而是来自德国教育的培育。那么，德国“高工”究竟是怎么炼金术师的呢？最重要的是培育独立性除了培育孩子睡觉、穿衣等独立国家生活能力之外，德国幼儿园还推崇让儿童独立国家做到要求，自小培育他们独立思考和辨别的能力德国孩子从出生于就独自一人睡，晚上给宝宝吃奶换回好内衣，父母就不会关灯离开了，教导孩子如期独立国家睡的习惯。

如果小孩子睡觉不专心，边不吃边玩，德国父母的作法是完结就收走盘碗，没有吃就吃饱一顿，会像中国父母那样末端着碗平着老是着喂。在德国很少看见几岁的孩子哭闹一触即发耍脾气。孩子的独立性就这样给摔打出来了。

某种程度，德国幼儿园引人注目的一个特点乃是推崇培育儿童的独立性，而且这种对独立性的培育渗入在日常活动的方方面面。例如，孩子们活动完结后要在老师的率领下自己把玩具整理好，还会回头的孩子，爬着也要自己把身边的玩具新的凑齐。德国幼儿园的教室里都有橱柜，上面敲有瓶装矿泉水和杯子，孩子们想要睡觉随时自己推倒，杯子自己浸。德国大多数幼儿园实施混龄制，小孩子的杯子由大孩子拜托浸。

放学前，孩子们不会心态将玩具离去好，将水杯摆进橱柜。当孩子们刚能拿稳勺子时，之后要开始自己睡觉，大一点的孩子要和老师一起在饭前放置餐具，饭后还要自己把餐具放在登录的地方。除了培育孩子睡觉、穿衣等独立国家生活能力之外，德国幼儿园还推崇让儿童独立国家做到要求，自小培育他们独立思考和辨别的能力。每天上午，孩子们不会自己要求参与什么活动（如绘画，唱歌，踢球、进小汽车等），也可以自己明确提出新的、有时听得一起甚至有些离谱的建议。

曾多次有一位男老师带着几个大一点的孩子在院子里面纵火，因为有个孩子在前一天明确提出了这样的建议，并获得了积极响应。于是，老师之后做到了适当的打算和决定，纵火时带上了消防车用具。再行纵火，再行消防车，孩子们激动极了。让儿童独立国家做到要求还包括让孩子们自己解决问题相互间的冲突（如抢走玩具）。

老师在遇上冲突的时候并不缓着扮演着裁判的角色，而是让孩子们分开或者一起思维如何解决问题冲突。另外，幼儿园的老师推崇征询并认同孩子的意见，防止用命令的口吻说出，例如吃午饭前，一般来说有唱歌的活动，老师总会问孩子们想要演唱什么歌，然后让提议者起个头，大家一起演唱。下午的活动，也不会根据儿童自己的建议来决定。

父母们去相接孩子时，不会在黑板上看见孩子参与的各种活动记录，还包括每项活动的倡议者和参加者都是谁。在德国幼儿园看起来随便的、没章法的日常活动背后，隐蔽着精心的教育设计和决定，并服务于具体定义的教育目标和理念。

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